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试析“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

时间: 2019-12-13 10:46; 作者: 心语 
试析“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现

“以读为本、体会感悟”阅读在语文教学中的体现朗读练习是语文教学中的一项重要环节,是提高学生阅读能力的重要策略。“读书破万卷,下笔如有神”,“读”在语文教学中起着非常重要的作用。让学生多次朗读,反复诵读可以让学生更深刻地理解文章的思想感情。
  因此,“以0读为本”是语文课教学中采取的教学策略,以“读”为基础,在“读”中进行教学,从而达到感知、感悟文章意境,在读中陶冶情感,在读中练习语感。
  一、初次阅读、把握整体
  初次阅读的第一步是读准字音,能够流利的阅读全文。第二步是辅导学生能够在阅读的过程中发现理由,字词句意的不理解,复杂课文的不明白都可以提出质疑,这样,学生就会在自己的兴趣点上发现理由探究理由,更能对全文的理解有所帮助。
  在低段年级的阅读练习中初次阅读后更多的是让学生按句式说说课文的内容。而在中高段年级因为课文篇幅加长,则应该让学生以自己的语言讲述,通过学生的讲述,教师应该再一次整体把握指导学生提炼语言概述课文的主要内容,从而有效训练学生的阅读和表达能力。
  二、精读品味、重点解决
  “书读百遍,其义自现”的道理大家都明白,就是自己感悟自己收获,能够从作者的内心出发领悟文章本意,“从我到他”、“从他到我”。教师单一的剖析讲解只是教师的个人理解,不能深刻体会到每个读者的内心感受和体验,这只能是辅助学生理解文章的思想,更多的情感感悟需要学生反复精读课文体会作者的情感表达,才能真正做到“从他到我”。
  所以,教学中,我把发现理由与解决理由放在小组交流中进行,让学生自主完成,把读好、读通、读顺作为解决理由的基础,在反复精读之后让学生看看理由有没有找到答案,没有解决的则是课文的重点和难点。如《跨越百年的美丽》,学生把握了课文写的是“居里夫人以坚忍不拔的毅力发明了镭”这一内容后,教师紧接着发问:“课文以‘美丽’为线索,具体写出了居里夫人的美表现在哪些方面?请同学们再读课文,拿出笔来,画出发现居里夫人‘美’的句子,再读一读。”这样,把学习的自主权交给了学生,激发了学生的学习兴趣,也培养了学生学习语文能力。
  三、品读领悟,体会情感
  课文内容的重难点解决后,就要以有感情的朗读为核心。在这个环节我是用不同的朗诵策略来帮助学生体会作者的情感,激发他们传达作者的感情。例如词语间的重音调换,找到给自己印象深刻的句子重点朗读体会和经典段落的循环朗读,默读和高声朗读相结合,逐字逐句的细细品读和连贯流利的快速朗读相结合等多种方式在课堂中进行练习。当然,课文的内在作用需要静下来慢慢体味,同时更需要学生在读熟的基础上读懂,在读懂的基础上领悟,在领悟的基础上延伸,这能体现朗读在语文学科中的重要性。
  我在课堂中还会经常帮助同学们创建情景,让学生在情境中再次体味作者的情感,配合音乐和道具更能使学生有身临其境的感觉,从而激发他们对朗读的热爱。
  四、诵读文章、实践表达
  当然,朗读课文真正的含义在于将领悟的情感运用于今后的语文学习及生活的语言表达,只有平时的积累,才能在需要时运用得得心应手。“读书破万卷,下笔如有神”说明通过朗读、精读、品读再到有感情的诵读,从多方面的吸取语言的养分,从而转化为自己的知识储备。例如林海音的《冬阳、童年、骆驼队》这一课,我首先让学生在学习这一课之前提前预习初读课文,整体了解故事的含义,到了正式上课的时候我没有急于给同学们讲解课文,而是再次让他们精读从中找到理由,用红笔在书上画出不好理解的句子或段落。当我把全班的理由汇总在一起的时候又把这些理由通过小组的形式交还给学生,让他们在小组间细细的多次的品读课文,把理由放在课文中找答案。经过这几轮的“读”的练习,学生们深刻体味到林海音传达给我们:一生中,最快乐、幸福的时光就是在童年的时候。
  五、课后延伸,拓展思维
  延伸是在对课文全局的把握,丰富的情感感悟基础上,汲取优美的词句,转化为自己的知识储备,进行课后口语拓展练习。
  口语练习是在低段年级课后延伸常用的练习方式,如《神笔马良》这一课,让学生说一说:你得到神笔马良的神笔最想画什么?在这之后再回到文字表达练习。这样的练习多用于作者表达的情感很容易触动学生的内心。
  再比如,《卖火柴的小女孩》这一课我先请音乐老师上了一节音乐课,让学生在音乐声中感受作者要表达的情感。之后,我让学生在配有音乐的情境下诵读。最后,请同学们在小组里逐个口述故事并推选口述最好的那个同学为全班讲《卖火柴的小女孩》。每组的故事讲完后让学生写下自己的听后感。
  经过几篇类似的课文学习学生们的诵读能力、口语表达、写作能力都有突飞猛进的提高,阅读朗读文章的热情提高了很多。“多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字”,这是叶圣陶先生曾说的。课后延伸的练习更重要的是开阔学生的视野,开拓他们的思维,丰富他们的知识,增强“以读为本、体会感悟”.他们鉴赏更多更好的文章能力以及文字表达能力
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